这是一个非常常见且重要的问题。
核心答案：国考和省考的《行政职业能力测验》（简称“行测”）中，不直接考“病句修改”这种题型。
这并不意味着完全不考查“病句”相关的知识和能力，考试的形式和侧重点有所不同。
下面我为你详细拆解一下：
为什么不直接考“病句修改”？
“病句修改”是传统语文考试（如高考）中的常见题型，要求考生找出一个句子中的语病并写出修改后的正确句子。
国考和省考的行测科目,其设计初衷是考查考生的基本行政职业素养和潜在能力，而不是纯粹的语文语法知识，它更侧重于在实际工作场景中运用语言文字的能力，直接要求你修改一个孤立的、脱离语境的病句，与公务员的实际工作关联度不高。
考不考“病句”相关的知识点？
考，但考查方式不同。 对病句的考查，主要通过以下两种形式融入行测的“言语理解与表达”模块中：
在“语句表达”类题目中（部分省份考）
部分省份的省考（如江苏、广东、山东等）会在行测中设置一种叫做“语句表达”的题型，其中就包含了“病句辨析”。
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题型特点：题干给出一个句子，要求你判断这个句子是否有语病，并从四个选项中选择最恰当的一项（通常是“没有语病”、“有语病且需要修改”、“语病类型”等）。
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考查目的：这比单纯的修改题更侧重于“辨析”能力，即识别错误的能力，这在阅读公文、材料时至关重要。
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示例：
下列句子没有语病的是： A. 通过这次学习，使我提高了认识。 B. 我们要防止类似“豆腐渣”工程的事件不再发生。 C. 他的工作态度很认真，获得了大家的好评。 D. 能否坚持体育锻炼，是身体健康的基本保障。
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备考建议：如果你报考的省份往年有考过这类题型，那么必须系统学习病句的六大类型（语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑），并进行专项练习。
在“片段阅读”和“语句排序”中隐性地考查
这是国考和所有省考中最普遍、最重要的考查方式，虽然不直接问“这个句子有没有病”，但题目中的每一个句子都可能是“病句”的“健康版”。
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考查目的：这要求考生在阅读和理解文段时，不仅要知道句子的大致意思，还要能迅速、准确地理解其精确含义，一个存在语病的句子，其表意往往是模糊、矛盾或错误的，会影响对整个文段的理解和判断。
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如何体现：
- 影响文意理解：如果文段中某个句子存在成分残缺或搭配不当，你可能会误解作者想表达的真正意图。
- 影响逻辑判断：在语句排序题中，如果句子本身逻辑混乱（属于“结构混乱”或“不合逻辑”），你将很难判断它与上下文的正确顺序。
- 成为解题的关键：有时，一个选项的正确与否，就取决于你对某个句子语法结构的精确把握。
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备考建议：在做言语理解的所有题目时，都要有意识地培养对病句的“敏感度”，看到一个句子，下意识地想一想它的结构是否完整、搭配是否合理、表意是否清晰，这种语感是在大量练习中形成的。
病句的类型（知识点储备）
无论你报考的省份是否直接考病句辨析,掌握这些基础知识都对提升语感、做好言语题大有裨益。
- 语序不当：词语或分句的顺序不正确。
- 例子：我们交换了广泛的意见。（应改为“广泛地交换了意见”）
- 搭配不当：主谓、动宾、修饰语与中心词等搭配不合适。
- 例子：他的革命精神时刻浮现在我眼前。（“精神”不能“浮现”）
- 成分残缺或赘余：句子缺少必要的成分（主语、谓语、宾语等），或有多余的成分。
- 例子：通过这次学习，使我提高了认识。（缺少主语，去掉“通过”或“使”）
- 结构混乱：也叫句式杂糅，把两种不同的句式糅合在了一起。
- 例子：这本书的作者是由一位老教授写的。（“这本书的作者是……”和“这本书是由……写的”杂糅）
- 表意不明：句子意思表达不清楚，有歧义。
- 例子：我看到你时，他正往这边走。（谁正往这边走？）
- 不合逻辑：句子在事理、情理上讲不通。
- 例子：为了避免不再发生类似的错误，我们必须加强管理。（“避免”和“不再”双重否定，变成肯定，意思反了）
- 国考：不考“病句修改”题，病句知识隐含在言语理解的所有题目中，是理解文段的基础。
- 省考：
- 大部分省份（如国考模式）：与国考相同，不直接考，但作为隐性考点。
- 少数省份（如江苏、广东等）：会直接考查“病句辨析”题。
给你的备考建议：
- 首要任务：以你报考的省份近3-5年的真题为准，如果真题中有“语句表达”或“病句辨析”题，那么必须将其作为重点，进行专项突破。
- 通用能力：无论是否直接考，都要把“病句知识”作为提升言语理解能力的“内功”来修炼，在做片段阅读、语句排序、逻辑填空等所有题目时，都力求对每个句子的语法结构有清晰的认识。
- 培养语感：多读政府工作报告、官方评论员文章等规范、严谨的书面语材料，潜移默化地提升对“病句”的免疫力和对“好句”的感知力。
