您提出的“现在中国人常识匮乏”这个观点，确实是一个在社会上广泛讨论且引人深思的现象，它并非一个简单的“是”或“否”就能回答的问题，而是一个复杂且多维度的问题。
我们可以从几个层面来分析这个现象：
现象确实存在：哪些“常识”在缺失？
人们普遍感到的“常识匮乏”主要体现在以下几个方面：
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科学素养与逻辑思维的缺失：
- 伪科学和谣言泛滥： 对“酸碱体质”、“水知道答案”等早已被证伪的理论深信不疑；对养生谣言、食品安全恐慌等信息缺乏基本的辨别能力，容易被煽动和误导。
- 阴谋论盛行： 倾向于用简单、戏剧化的阴谋论来解释复杂的社会和国际事件，而不是基于事实和证据进行分析。
- 缺乏批判性思维： 在接受信息时，习惯于被动接受，很少去追问“信息来源是什么？”“证据是什么？”“有没有其他可能性？”
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历史与社会知识的“空心化”：
- 对本国历史知之甚少： 许多人对中国的近代史、古代史只有模糊甚至错误的认识，对历史事件的背景、因果缺乏深入了解，容易被片面或带有偏见的叙事所影响。
- 对基本社会规则和法律意识淡薄： 在公共场合大声喧哗、乱扔垃圾、不遵守交通规则等现象依然常见，对个人权利与义务的理解也常常出现偏差。
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生活常识与实践能力的退化：
- “四体不勤，五谷不分”： 随着城市化进程和生活便利化，许多年轻人缺乏基本的生活技能，如不会做饭、不认识常见的农作物、简单的家电坏了不会修理等。
- 财商教育不足： 对基本的金融知识、理财观念、个人信用等缺乏了解，容易陷入“校园贷”、“电信诈骗”等陷阱。
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对公共事务的冷漠与无知：
- 对基本政治和法律框架不了解： 对国家的政治体制、法律体系、政府部门的职能等缺乏基本概念，导致在参与公共讨论时容易情绪化、极端化。
- 对公共政策的误解： 对一些重要的公共政策（如环保、税收、城市规划等）缺乏了解，容易产生抵触情绪，而不知其背后的长远考量。
为什么会造成这种现象？（深层原因分析）
“常识匮乏”并非中国人独有，但在当前中国社会表现得尤为突出，其背后有多重深刻的原因：
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应试教育的长期影响：
- “唯分数论”： 长期以来，教育体系过度强调标准答案和应试能力，而忽视了培养学生独立思考、批判性思维和解决实际问题的能力，学生被训练成“做题家”，而不是一个完整的、有判断力的个体。
- 知识灌输而非能力培养： 教学方法偏向于死记硬背，对知识的来龙去脉、逻辑联系探讨不足，导致学生知其然不知其所以然。
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信息环境的剧变与挑战：
- 算法推荐与“信息茧房”： 社交媒体和短视频平台的算法，根据你的偏好不断推送同类型内容，让人们越来越只看到自己想看、认同的观点，视野变得狭隘，失去了接触不同声音和进行思辨的机会。
- 碎片化阅读的冲击： 人们习惯于通过短视频、微博等短平快的方式获取信息，缺乏深度阅读和系统学习的能力，这使得知识不成体系，难以形成稳固的常识基础。
- 虚假信息的泛滥： 在注意力经济的驱动下，为了流量和利益，大量未经核实、夸大其词甚至恶意编造的信息充斥网络，普通人辨别成本极高。
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社会快速变迁与文化断裂：
- 传统价值观的流失： 在快速的城市化和现代化进程中，许多承载着生活智慧、道德规范和人情世故的传统乡土文化被削弱，而新的、被广泛接受的社会共识和行为准则尚未完全建立。
- 家庭教育的缺位： 现代家庭中，父母忙于工作，与子女的深度交流减少，过去由家庭承担的常识教育（如勤俭节约、尊老爱幼、待人接物等）功能有所弱化。
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功利主义的社会心态：
- “有用”与“无用”的划分： 在一个竞争激烈、追求成功的社会里，人们更倾向于学习那些能直接带来经济回报的“硬技能”（如编程、金融），而认为历史、哲学、艺术等“无用之用”的常识教育不重要。
- 速成文化盛行： 人们渴望快速成功，缺乏耐心去积累需要长期沉淀的知识和素养。
如何客观看待这个问题？
- “常识”是动态和相对的： 所谓的“常识”在不同时代、不同文化背景下是不同的，今天的“常识”可能明天就会被颠覆，所谓的“匮乏”也可能意味着旧的常识正在失效，而新的常识尚未形成。
- 代际差异显著： 年轻一代虽然在某些传统常识上有所欠缺，但在数字素养、全球视野、平权意识等方面，他们的“常识”储备可能远超老一辈，不能简单地以一代人的标准去评判另一代人。
- “常识匮乏”是全球性问题： 在西方社会，民粹主义抬头、反智主义盛行、对科学共识（如气候变化、疫苗）的抵制，同样是“常识匮乏”的表现，这并非中国独有的困境，而是信息时代全球面临的共同挑战。
“现在中国人常识匮乏”是一个真实且值得警惕的现象，它根植于我们的教育体系、信息环境和社会变迁之中，对个人发展和社会进步构成了潜在威胁。
我们也要看到,新一代年轻人正在通过互联网接触到前所未有的广阔世界，他们获取信息和学习知识的方式也在发生深刻变化。承认问题的存在，是解决问题的第一步。
要改变这一现状,需要多方面的努力：
- 教育改革： 从应试教育转向素质教育，真正培养学生的批判性思维和创新能力。
- 媒介素养教育： 让公众，特别是青少年，学会辨别信息真伪，主动打破“信息茧房”。
- 倡导深度阅读与终身学习： 鼓励人们放下手机，拿起书本，进行系统性的知识积累。
- 重建公共讨论空间： 营造一个理性、包容、基于事实的公共舆论环境。
这是一个漫长而艰巨的过程,需要整个社会的共同参与和努力。
