国考的病句辨析题,通常出现在《行政职业能力测验》的“言语理解与表达”部分，要求考生从四个选项中选出没有语病的一句，这本质上是对考生现代汉语规范运用能力的考察。

核心考点：六大常见语病类型

国考病句辨析的考点高度集中,主要围绕以下六大类型展开，掌握它们是解题的关键。

语序不当

指句子中词语或分句的排列顺序不符合语法规则或逻辑习惯。

• 多重定语语序不当

  • 公式： 表领属性的或时间、处所的短语 + 表指称或数量的短语 + 动词或动词短语 + 形容词或形容词短语 + 名词或名词短语（中心语）。
  • 错误示例： 一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球教练。（语序混乱）
  • 正确顺序： 国家队的（领属性）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）篮球教练（名词）。
  • 国考风格： “我国一座储量巨大的稀土矿在内蒙古发现。” 正确。

• 多重状语语序不当

  • 公式： 表目的或原因的介宾短语 + 表时间的名词短语 + 表处所的介宾短语 + 表范围的副词 + 表情态的形容词 + 表对象的介宾短语（中心语）。
  • 错误示例： 为了明天在会议室**认真地**讨论这个问题，大家做了充分准备。（“明天”是时间状语，应在“在会议室”之前）
  • 正确顺序： 为了明天（目的）在会议室（处所）认真地（情态）讨论这个问题（对象）。

• 关联词位置不当

  • 规则：主语相同，关联词在主语之后；主语不同，关联词在主语之前。
  • 错误示例： 不但他能唱歌，而且会跳舞。（主语相同，“不但”应放在“他”后面）
  • 正确示例： 他不但能唱歌，而且会跳舞。
  • 正确示例： 不但他能唱歌，*我**也会跳舞。（主语不同，“不但”在主语“他”前）

搭配不当

指句子中相关成分（主谓、动宾、主宾、修饰与被修饰等）的组合不合事理、不合习惯。

• 主谓搭配不当

  • 错误示例： 他的革命精神浮现在我们眼前。（精神是抽象的，不能“浮现”）
  • 正确示例： 他的革命形象浮现在我们眼前。

• 动宾搭配不当

  • 错误示例： 发扬了光荣传统。（可以） / 提高了传统。（不行）
  • 错误示例： 这个举措解决了群众的问题。（可以） / 这个举措解决了群众的困难。（“解决困难”可以，但“解决...问题”更常见，需结合语境判断）
  • 国考陷阱： 动词和宾语之间往往有较长的修饰成分，容易迷惑考生。“展开了大规模的调查研究工作。” 动词“展开”与宾语“工作”可以搭配，但要看具体语境是否合理。

• 主宾搭配不当

  • 错误示例： 今天的日子是一年中最快乐的一天。（“日子”和“一天”主宾重复，语义矛盾）
  • 正确示例： 今天是一年中最快乐的一天。

• 修饰语与中心词搭配不当

  • 错误示例： 气氛十分强烈。（气氛可以用“热烈”，不能用“强烈”）
  • 正确示例： 气氛十分热烈。

成分残缺或赘余

句子缺少必要的成分（主、谓、宾等），或者有多余、重复的成分。

• 成分残缺

  • 主语残缺：最常见，尤其是滥用介词导致主语淹没。
    • 错误示例： 通过这次学习，使我明白了做人的道理。（“通过...使...”结构导致主语缺失）
    • 正确示例： 通过这次学习，我明白了做人的道理。 / 这次学习使我明白了做人的道理。
  • 谓语残缺：缺少谓语中心词。
    • 错误示例： 一个合格的国家公务员， 政治思想过硬和业务能力扎实是必不可少的。（缺少谓语，应在“政治思想过硬”前加上“必须具备”）
    • 正确示例： 一个合格的国家公务员，必须具备政治思想过硬和业务能力扎实的素质。
  • 宾语残缺：动词后面缺少支配的对象。
    • 错误示例： 他在会上提出了关于节约用水的许多宝贵意见。（提出了什么？意见，但句子没说完）
    • 正确示例： 他在会上提出了关于节约用水的许多宝贵意见，得到了大家的一致赞同。

• 成分赘余

  • 词语重复
    • 错误示例： 目前当务之急是...（“和“当务之急”语义重复）
    • 正确示例： 当务之急是...
  • 可有可无的词语
    • 错误示例： 我的第一部创作的小说终于出版了。（“我的”和“创作的”有重复之嫌）
    • 正确示例： 我创作的第一部小说终于出版了。

结构混乱

也叫句式杂糅,指把两种不同的句式结构杂糅在一起，造成结构不清，语义不明。

• 典型结构
  • A + B + A 的模式，即前半句用A结构，后半句用B结构，又想用A结尾。
  • 错误示例： 这本书的作者是**XXX写的**。（“作者是XXX”和“这本书是XXX写的”两种句式杂糅）
  • 正确示例： 这本书的作者是XXX。 / 这本书是XXX写的。
  • 错误示例： 对于**要不要**继续推进这项改革，大家 意见不一，看法不一致。（“意见不一”和“看法不一致”意思重复，句式杂糅）
  • 正确示例： 对于要不要继续推进这项改革，大家意见不一。

表意不明

指句子表达的意思让人费解,产生歧义。

• 指代不明

  • 错误示例： 小李和小王的爸爸都来了，他正在吃饭。（“他”指代不明，是小李还是小王？）
  • 正确示例： 小李和小王的爸爸都来了，小李的爸爸正在吃饭。

• 词义两可（一词多义）

  • 错误示例： 这学期，他**打算研究古代汉语**。（“研究”可以作动词，也可以作名词，意思是“研究的课题”。）
  • 正确示例： 这学期，他打算研究古代汉语。 / 这学期，他打算研究古代汉语的课题。

• 切分不明

  • 错误示例： 我们三个一组。（可以理解为“我们/三个一组”，也可以理解为“我们三个/一组”）
  • 正确示例： 我们是一个三人小组。 / 我们三个人一组。

不合逻辑

指句子虽然在语法上没有问题,但在事理、情理上讲不通。

• 自相矛盾

  • 错误示例： 经过**全体员工的共同努力，**终于提前完成了全年的生产任务。（“提前完成”意味着“没有完成全年任务”，与“完成了全年的生产任务”矛盾）
  • 正确示例： 经过**全体员工的共同努力，**终于完成了全年的生产任务。 / 经过**全体员工的共同努力，**终于提前完成了全年的生产任务指标。

• 不合事理

  • 错误示例： 为了避免今后不再发生类似事故，我们必须加强安全管理。（“避免”和“不再”双重否定，变成了“要发生事故”，逻辑错误）
  • 正确示例： 为了避免今后再发生类似事故，我们必须加强安全管理。

• 分类不当

  • 错误示例： 这个商店里出售的文具有笔、墨、纸、书、**笔记本**等。（“笔、墨、纸、笔记本”是文具，但“书”不属于文具）
  • 正确示例： 这个商店里出售的文具有笔、墨、纸、**笔记本**等。

解题技巧：“三步走”战略

面对一道病句辨析题,不要凭语感乱猜，要遵循科学的步骤。

第一步：快速扫描，抓主干

• 目的： 快速判断是否存在主谓宾残缺、主谓宾搭配不当等结构性问题。
• 方法： 将句子中的修饰成分（定语、状语）去掉，只留下主语、谓语、宾语的核心部分。
• 示例： “经过全体员工的共同努力，我们终于提前完成了全年的生产任务。”
  • 主干： 我们完成任务。（结构完整，搭配合理，初步判断没问题）

第二步：检查枝叶，理修饰

• 目的： 判断是否存在语序不当、搭配不当、成分赘余等问题。
• 方法： 逐一审视定语、状语、补语，看它们与中心词的搭配是否恰当，位置是否正确。
• 示例： “这位有20多年教龄的优秀的国家队篮球教练，被授予了‘杰出贡献奖’。”
  • 检查定语： “有20多年教龄的”、“优秀的”、“国家队的”、“篮球的”，按语序规则，“国家队的”应最靠前，此处语序不当。

第三步：综合判断，看逻辑

• 目的： 判断是否存在表意不明、不合逻辑等问题。
• 方法： 通读整句，从语义和事理的角度审视句子是否通顺、有无歧义、是否符合常识。
• 示例： “为了避免今后不再发生类似事故，我们必须加强安全管理。”
  • 逻辑分析： “避免”和“不再”双重否定，等于“要发生事故”，逻辑上讲不通，不合事理。

备考策略

1. 系统学习，掌握规则： 将上述六大类语病及其小类型烂熟于心，这是基础中的基础。
2. 大量刷题，培养语感： 做历年国考、省考真题，以及高质量的模拟题，刷题不是为了记住答案，而是为了在实战中运用“三步走”策略，形成对语病的敏感度。
3. 建立错题本，归纳总结： 把做错的题目整理起来，不仅要写正确答案，更要分析自己为什么错（是没看出主谓搭配？还是忽略了逻辑矛盾？），这道题考察的是哪个知识点，定期回顾错题本，效果显著。
4. 多读多看，积累语感： 在日常生活中，多读《人民日报》、新华社等官方媒体的评论文章，这些文章语言规范、逻辑严谨，是最好的语感材料。

真题演练（模拟）

【例题】 下列各句中，没有语病的一句是：

A. 这座建筑的建造设计完全体现了中国古代工匠的智慧和超凡的技艺，是研究中国古代建筑艺术的重要实物资料。 B. 为了避免今后不再发生类似的事件，我们必须加强内部管理，杜绝一切安全隐患。 C. 能否有效遏制房价过快上涨，是关系到国计民生和社会稳定的重要问题。 D. 有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。

【答案与解析】

• A. 正确。

  • 主干：这座建筑体现了智慧和技艺，是资料。（结构完整，搭配得当）
  • 修饰：“建造设计”作主语，“完全体现了”作谓语，“智慧和技艺”作宾语，后一分句主语承前省略，指代“这座建筑”，逻辑通顺，没有语病。

• B. 错误（不合逻辑）。

  “为了避免”和“不再”双重否定，等于“要发生事件”，与句意矛盾，应改为“为了避免今后再发生...”。

• C. 错误（一面与两面不搭配）。

  “能否”（两面）和“是...重要问题”（一面）不搭配，可以说“有效遏制...是重要问题”，或者“能否有效遏制...是重要问题之一”，应去掉“能否”。

• D. 错误（搭配不当/逻辑不当）。

  “对...事件进行了批评教育和严肃处理”。“事件”本身不能被“批评教育”，只能对“人”进行批评教育，应改为“对...人”或“对...人的行为”。

通过以上系统性的梳理和解题方法的介绍,相信你对国考病句辨析题有了更清晰的认识，关键在于多练、多思、多总结，祝您备考顺利！